Un colegio de un barrio del sur de Estocolmo es el espejo de lo que debería ser la sociedad humana. En él conviven niños que hablan 19 idiomas distintos y proceden de un centenar de países.
La filosofía que impregna la escuela de Rinkeby cabe en una palabra: tolerancia.
Hay que empezar con los niños. Es la manera más segura de conseguir que más tarde vivan en paz.
Ni el barrio ni la escuela de Rinkeby fueron hace 20 años la sombra de lo que son ahora. La violencia reinaba en el lugar y las fotos de la época muestran que las aulas, patios y pasillos escolares eran un monumento a la suciedad y al desorden, en tanto que el rendimiento escolar era el más bajo del país. Fue en estas condiciones en que uno de los profesores, Börje Ehrstrand, asumió la dirección. Las reformas que introdujo fueron discutidas con los padres de familia, a los que, a partir de entonces, se les dio una participación intensa y constante en todas las actividades escolares, incluidas las didácticas.
Sentí mucho no haber tenido ocasión de conversar, en esa tarde tumultuosa, con Börje Ehrstrand, a fin de conocer más de cerca al autor de esta hazaña cultural y democrática que es el colegio que dirige. Pero sí visité la biblioteca y me dio gusto saber, por boca de una de las bibliotecarias, que la enseñanza de la literatura y la incitación a leer forman parte primordial del currículo de la escuela. No es de extrañar que, al revés de lo que se suele creer, que la escuela no es más que un reflejo de aquello que ocurre en la vecindad, en este caso la formidable transformación del colegio del barrio haya tenido un efecto saludable en la comunidad que lo rodea.
(Leer el artículo completo)
martes, 21 de diciembre de 2010
viernes, 17 de diciembre de 2010
martes, 7 de diciembre de 2010
AUGUSTO CURY: Padres brillantes, maestros fascinantes
"Cuál es la escuela de tus sueños? Para mí es la que educa a los jóvenes para extraer fuerza de la fragilidad, seguridad de la tierra del miedo, esperanza de la desolación, sonrisa de las lágrimas y sabiduría de los fracasos.
La escuela de mis sueños une la seriedad de un ejecutivo con la alegría de un payaso, la fuerza de la lógica con la sencillez del amor. En la escuela de mis sueños cada niño es una joya única, más importante que todo el dinero del mundo. En ella, los maestros y los alumnos escriben una bellísima historia, son jardineros que hacen del aula un jardín de pensadores.
¿Cuál es la familia de tus sueños? La familia de mis sueños no es perfecta. No tiene padres infalibles ni hijos que no causan frustraciones. Es ésa en que padres e hijos tienen el valor de decirse: "te quiero", "me he pasado", "lo siento", "sois importantes para mí".
En la familia de mis sueños no hay héroes ni dioses, sino amigos. Amigos que sueñan, aman y lloran juntos. En ella los padres se ríen cuando pierden la paciencia y los hijos se burlan de su propia tozudez. La familia de mis sueños es una fiesta. Un lugar sencillo, donde hay gente feliz."
La escuela de mis sueños une la seriedad de un ejecutivo con la alegría de un payaso, la fuerza de la lógica con la sencillez del amor. En la escuela de mis sueños cada niño es una joya única, más importante que todo el dinero del mundo. En ella, los maestros y los alumnos escriben una bellísima historia, son jardineros que hacen del aula un jardín de pensadores.
¿Cuál es la familia de tus sueños? La familia de mis sueños no es perfecta. No tiene padres infalibles ni hijos que no causan frustraciones. Es ésa en que padres e hijos tienen el valor de decirse: "te quiero", "me he pasado", "lo siento", "sois importantes para mí".
En la familia de mis sueños no hay héroes ni dioses, sino amigos. Amigos que sueñan, aman y lloran juntos. En ella los padres se ríen cuando pierden la paciencia y los hijos se burlan de su propia tozudez. La familia de mis sueños es una fiesta. Un lugar sencillo, donde hay gente feliz."
viernes, 3 de diciembre de 2010
castigat sense esbarjo!
Qui no ha patit en les seues pròpies carns o en les dels seus fills l'estar castigat sense esbarjo? Em sembla que és el càstig estavella en molts col·legis i no obstant això jo pense que hauria d'estar prohibit. Els professors addueixen que l'esbarjo és una mica el que els agrada molt als xiquets i per tant castigar sense ell té efecte; que són molts alumnes al seu càrrec i que han de prendre mesures dràstiques per a arreglar els conflictes. Jo dic que pot ser que tinga un efecte immediat. Però mai a llarg termini, com ocorre amb tots els càstigs, el seu efecte és contraproduent, doncs pertorba encara més les relacions. Però en aquest cas és encara pitjor, doncs li impedeix al xiquet desfogar-se després de l'obligada immobilitat de moltes classes. I aquesta immobilitat precisament és en ocasions la causa del mal comportament. L'estona de pati hauria de ser intocable i els mestres haurien de cercar altres mètodes per a arreglar els conflictes. El diàleg i l'escolta activa, donar-los responsabilitats i la confiança són estratègies potser més lentes, però sens dubte molt més eficaces a llarg termini. I si es veu necessari, que el càstig siga una conseqüència directa dels seus actes i no una mesura tan arbitrària com deixar-los sense la seua imprescindible expansió.
¿Quién no ha sufrido en sus propias carnes o en las de sus hijos el estar castigado sin recreo? Me parece que es el castigo estrella en muchos colegios y sin embargo yo pienso que debería estar prohibido.
Los profesores aducen que el recreo es algo que les gusta mucho a los niños y por tanto castigar sin él tiene efecto; que son muchos alumnos a su cargo y que deben tomar medidas drásticas para arreglar los conflictos. Yo digo que puede que tenga un efecto inmediato, pero nunca a largo plazo. Como ocurre con todos los castigos, su efecto es contraproducente, pues perturba aún más las relaciones. Pero en este caso es aún peor, pues le impide al niño desfogarse después de la obligada inmovilidad de muchas clases. Y esta inmovilidad precisamente es en ocasiones la causa del mal comportamiento.
El rato de patio debería ser intocable y los maestros deberían buscar otros métodos para arreglar los conflictos. El diálogo y la escucha activa, darles responsabilidades y la confianza son estrategias quizás más lentas, pero sin duda mucho más eficaces a largo plazo. Y si se ve necesario, que el castigo sea una consecuencia directa de sus actos y no una medida tan arbitraria como dejarles sin su imprescindible expansión.
¿Quién no ha sufrido en sus propias carnes o en las de sus hijos el estar castigado sin recreo? Me parece que es el castigo estrella en muchos colegios y sin embargo yo pienso que debería estar prohibido.
Los profesores aducen que el recreo es algo que les gusta mucho a los niños y por tanto castigar sin él tiene efecto; que son muchos alumnos a su cargo y que deben tomar medidas drásticas para arreglar los conflictos. Yo digo que puede que tenga un efecto inmediato, pero nunca a largo plazo. Como ocurre con todos los castigos, su efecto es contraproducente, pues perturba aún más las relaciones. Pero en este caso es aún peor, pues le impide al niño desfogarse después de la obligada inmovilidad de muchas clases. Y esta inmovilidad precisamente es en ocasiones la causa del mal comportamiento.
El rato de patio debería ser intocable y los maestros deberían buscar otros métodos para arreglar los conflictos. El diálogo y la escucha activa, darles responsabilidades y la confianza son estrategias quizás más lentas, pero sin duda mucho más eficaces a largo plazo. Y si se ve necesario, que el castigo sea una consecuencia directa de sus actos y no una medida tan arbitraria como dejarles sin su imprescindible expansión.
viernes, 19 de noviembre de 2010
lunes, 15 de noviembre de 2010
NOTA DE PREMSA
NOTA DE PREMSA
L'Associació de Mares i Pares del Col.legi d'Educació Infantil i Primària "El Palmerar" d'Elx(AMAPA CEIP EL PALMERAR), realitza la següent comunicació a l'opinió pública davant la inactivitat de la Conselleria d'Educació de la Generalitat Valenciana.
Que fa vuit anys que venim arrossegant problemes d'infraestructures en aquest centre educatiu on tots els dies es desenvolupen les activitats escolars de l'alumnat (més de 600 persones), professorat, personal no docent, mares i pares. Que ja anteriorment i, en no poques ocasions aquesta AMAPA s'ha vist obligada a denunciar multitud de problemes provocats per la manca d'inversions en matèria d'infraestructures en el centre per part de Conselleria d'Educació. En aquesta ocasió, volem deixar constància d'una reivindicació històrica del centre a causa de la inexistència d'infraestructura de calefacció i/o climatització, que provoca sistemàticament any rere any un empobriment de l'activitat docent, que s'ha de realitzar en situació precària, i que comporta efectes secundaris nocius per a la salut a tota la comunitat educativa. Aquest problema es va tornar a denunciar a la Inspecció de Treball i Seguretat Social, instant aquest últim organisme a la Conselleria d'Educació que solucionara el problema abans del passat 1 d'octubre de 2010.
D'aquesta forma volem sol•licitar públicament que es done una resposta immediata de Conselleria d'Educació a aquest anacrònic i greu problema, que tant malestar està provocant a tota la nostra comunitat educativa, al mateix temps que devalua el nostre sistema social.
L'Associació de Mares i Pares del Col.legi d'Educació Infantil i Primària "El Palmerar" d'Elx(AMAPA CEIP EL PALMERAR), realitza la següent comunicació a l'opinió pública davant la inactivitat de la Conselleria d'Educació de la Generalitat Valenciana.
Que fa vuit anys que venim arrossegant problemes d'infraestructures en aquest centre educatiu on tots els dies es desenvolupen les activitats escolars de l'alumnat (més de 600 persones), professorat, personal no docent, mares i pares. Que ja anteriorment i, en no poques ocasions aquesta AMAPA s'ha vist obligada a denunciar multitud de problemes provocats per la manca d'inversions en matèria d'infraestructures en el centre per part de Conselleria d'Educació. En aquesta ocasió, volem deixar constància d'una reivindicació històrica del centre a causa de la inexistència d'infraestructura de calefacció i/o climatització, que provoca sistemàticament any rere any un empobriment de l'activitat docent, que s'ha de realitzar en situació precària, i que comporta efectes secundaris nocius per a la salut a tota la comunitat educativa. Aquest problema es va tornar a denunciar a la Inspecció de Treball i Seguretat Social, instant aquest últim organisme a la Conselleria d'Educació que solucionara el problema abans del passat 1 d'octubre de 2010.
D'aquesta forma volem sol•licitar públicament que es done una resposta immediata de Conselleria d'Educació a aquest anacrònic i greu problema, que tant malestar està provocant a tota la nostra comunitat educativa, al mateix temps que devalua el nostre sistema social.
La Junta Directiva de l' AMAPA
C.E.I.P. EL PALMERAR
NOTA DE PRENSA
L'asociación de madres y padres del Colegio de Educación Infantil y Primaria "El Palmeral" d'Elche(AMAPA CEIP EL PALMERAL), realiza la siguiente comunicación a la opinión pública ante la inactividad de la Consejería de Educación de la Generalitat Valenciana.
Hace ocho años que venimos arrastrando problemas de infraestructuras en este centro educativo dónde todos los días se desarrollan las actividades escolares del alumnado (más de 600 personas), profesorado, personal no docente, madres y padres. Ya anteriormente y, en no pocas ocasiones esta AMAPA se ha visto obligada a denunciar multitud de problemas provocados por la carencia de inversiones en materia de infraestructuras en el centro por parte de Conselleria de Educación. En esta ocasión, queremos dejar constancia de una reivindicación histórica del centro debido a la inexistencia de infraestructura de calefacción y/o climatización, que provoca sistemáticamente año tras año un empobrecimiento de la actividad docente, que se tiene que realizar en situación precaria, y que conlleva efectos secundarios nocivos para la salud a toda la comunidad educativa. Este problema se volvió a denunciar a la Inspección de Trabajo y Seguridad Social, instando este último organismo a la Conselleria de Educación a que solucionase el problema antes del pasado 1 de octubre de 2010.
De esta forma solicitamos públicamente que se dé una respuesta inmediata de Conselleria de Educación a este anacrónico y grave problema, que tanto malestar está provocando a toda nuestra comunidad educativa, al mismo tiempo que devalúa nuestro sistema social.
La Junta Directiva de la AMAPA
C.E.I.P. EL PALMERAL
C.E.I.P. EL PALMERAR
NOTA DE PRENSA
L'asociación de madres y padres del Colegio de Educación Infantil y Primaria "El Palmeral" d'Elche(AMAPA CEIP EL PALMERAL), realiza la siguiente comunicación a la opinión pública ante la inactividad de la Consejería de Educación de la Generalitat Valenciana.
Hace ocho años que venimos arrastrando problemas de infraestructuras en este centro educativo dónde todos los días se desarrollan las actividades escolares del alumnado (más de 600 personas), profesorado, personal no docente, madres y padres. Ya anteriormente y, en no pocas ocasiones esta AMAPA se ha visto obligada a denunciar multitud de problemas provocados por la carencia de inversiones en materia de infraestructuras en el centro por parte de Conselleria de Educación. En esta ocasión, queremos dejar constancia de una reivindicación histórica del centro debido a la inexistencia de infraestructura de calefacción y/o climatización, que provoca sistemáticamente año tras año un empobrecimiento de la actividad docente, que se tiene que realizar en situación precaria, y que conlleva efectos secundarios nocivos para la salud a toda la comunidad educativa. Este problema se volvió a denunciar a la Inspección de Trabajo y Seguridad Social, instando este último organismo a la Conselleria de Educación a que solucionase el problema antes del pasado 1 de octubre de 2010.
De esta forma solicitamos públicamente que se dé una respuesta inmediata de Conselleria de Educación a este anacrónico y grave problema, que tanto malestar está provocando a toda nuestra comunidad educativa, al mismo tiempo que devalúa nuestro sistema social.
La Junta Directiva de la AMAPA
C.E.I.P. EL PALMERAL
jueves, 4 de noviembre de 2010
ASSEMBLEA GENERAL
ASSOCIACIÓ DE MARES I PARES D'ALUMNES DEL C.E.I.P.EL PALMERAR
Per la present us convoquem a l'ASSEMBLEA GENERAL ORDINÀRIA per al pròxim 25 de novembre de 2010, Dijous, a les 20:00 hores en 1a primera convocatòria i a les 20:30 hores en 2a convocatòria, en el teatre del col.legi, amb el següent:
ORDRE DEL DIA
1.-Lectura i aprovació, si escau, de l'acta anterior
2.- Informació general inici de curs
3.- Presentació informe econòmic del curs 2009/2010 i, aprovació si escau.
4.- Torn obert de paraules. Precs, preguntes i propostes.
Elx, 5 de novembre de 2010.
(S'informa del dret dels associats a exercir el vot delegat, per a això l’AMAPA posa a la seva disposició un model en el pavelló 0)
Nota: es prega als associats de l’AMAPA, que no ho hagen fet encara, passen pel pavelló 0 per a deixar el seu e-mail i/o tel. movil, ja que per motius ecològics, econòmics i d'operativitat totes les comunicacions en paper es faràn exclusivament als taulers d’anuncis de l’AMAPA. Gràcies
-------------------------------------------------------------------------------------
ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS DEL C.E.I.P. EL PALMERAL
Por la presente os convocamos a la ASAMBLEA GENERAL ORDINARIA para el próximo 25 de novembre de 2010, jueves, a las 20.00h en 1ª convocatoria y 20,30 horas en 2ª convocatoria, en el teatro del colegio, con el siguiente:
ORDEN DEL DÍA
1. Lectura y aprobación, si procede, del acta anterior.
2. Información general inicio de curso.
3. Presentación informe económico del curso 2009/2010 y, aprobación si procede.
4. Turno abierto de palabras. Ruegos, preguntas y propuestas.
Elche, 5 de noviembre de 2010
(Se informa del derecho de los asociados a ejercer el voto delegado, para lo cual la AMAPA pone a su disposición un modelo en el pabellón 0)
Nota: se ruega a los asociados de la AMAPA, que no lo hayan hecho todavía, pasen por el pabellón 0 para dejar su e-mail y/o tel. móvil, ya que por motivos ecológicos, económicos y de operatividad todas las comunicaciones en papel se realizaran exclusivamente en los tablones de anuncios de la AMAPA. Gracias.
Per la present us convoquem a l'ASSEMBLEA GENERAL ORDINÀRIA per al pròxim 25 de novembre de 2010, Dijous, a les 20:00 hores en 1a primera convocatòria i a les 20:30 hores en 2a convocatòria, en el teatre del col.legi, amb el següent:
ORDRE DEL DIA
1.-Lectura i aprovació, si escau, de l'acta anterior
2.- Informació general inici de curs
3.- Presentació informe econòmic del curs 2009/2010 i, aprovació si escau.
4.- Torn obert de paraules. Precs, preguntes i propostes.
Elx, 5 de novembre de 2010.
(S'informa del dret dels associats a exercir el vot delegat, per a això l’AMAPA posa a la seva disposició un model en el pavelló 0)
Nota: es prega als associats de l’AMAPA, que no ho hagen fet encara, passen pel pavelló 0 per a deixar el seu e-mail i/o tel. movil, ja que per motius ecològics, econòmics i d'operativitat totes les comunicacions en paper es faràn exclusivament als taulers d’anuncis de l’AMAPA. Gràcies
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ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS DEL C.E.I.P. EL PALMERAL
Por la presente os convocamos a la ASAMBLEA GENERAL ORDINARIA para el próximo 25 de novembre de 2010, jueves, a las 20.00h en 1ª convocatoria y 20,30 horas en 2ª convocatoria, en el teatro del colegio, con el siguiente:
ORDEN DEL DÍA
1. Lectura y aprobación, si procede, del acta anterior.
2. Información general inicio de curso.
3. Presentación informe económico del curso 2009/2010 y, aprobación si procede.
4. Turno abierto de palabras. Ruegos, preguntas y propuestas.
Elche, 5 de noviembre de 2010
(Se informa del derecho de los asociados a ejercer el voto delegado, para lo cual la AMAPA pone a su disposición un modelo en el pabellón 0)
Nota: se ruega a los asociados de la AMAPA, que no lo hayan hecho todavía, pasen por el pabellón 0 para dejar su e-mail y/o tel. móvil, ya que por motivos ecológicos, económicos y de operatividad todas las comunicaciones en papel se realizaran exclusivamente en los tablones de anuncios de la AMAPA. Gracias.
domingo, 13 de junio de 2010
NOVA JUNTA DIRECTIVA DE L'AMAPA
(Extracte de l'ACTA D'ASSEMBLEA GENERAL EXTRAORDINÀRIA del dia 10 de juny de 2010, de l’AMAPA del CEIP EL PALMERAR)
Presidenta: María Brotons Sala
Vicepresidenta: Consuelo Cabañero
Tresorera: Manoli González Esquitino
Secretari: Miguel Ángel Ferrández
Es vota i queda aprovada aquesta junta per unanimitat.
No havent-se presentat candidatura alguna a les eleccions a junta directiva d’AMAPA en el període així habilitat segons els estatuts, es procedeix a realitzar una proposta de junta per al pròxim període de dos anys. De manera que la mateixa quedaria constituïda de la següent manera:
Presidenta: María Brotons Sala
Vicepresidenta: Consuelo Cabañero
Tresorera: Manoli González Esquitino
Secretari: Miguel Ángel Ferrández
Es vota i queda aprovada aquesta junta per unanimitat.
miércoles, 9 de junio de 2010
domingo, 6 de junio de 2010
martes, 27 de abril de 2010
martes, 30 de marzo de 2010
Mira el Big Bang a la cara
Hoy, día 30 de marzo, a las 08:30 horas (hora central europea, 07:30 horas en España, aunque advierten que debido a la complejidad del experimento podría haber modificaciones al respecto), es el día elegido por el CERN (Organización Europea de Investigación Nuclear) para intentar recrear por primera vez las condiciones existentes en el Universo primigenio en el momento del Big Bang.
Esto tendrá lugar en el interior del polémico LHC (Large Hadron Collider), el acelerador de partículas más grande del planeta construido por el hombre.
Recordad que no hace mucho, algunos científicos plantearon la posibilidad de que un experimento de este tipo podría ser la causa de la formación de un "microagujero negro", que podría acabar "devorando" al propio LHC y a hasta a nuestro planeta entero. Esto, que fue posteriormente desmentido por el CERN, así como por el grueso de la comunidad científica internacional, generó en su momento cierto nerviosismo en algunos sectores de la opinión pública de todo el mundo.
A propósito del evento, se ha publicado una página web desde la que se esta retransmitiendo en directo el experimento (más bien los experimentos, ya que hay varios relacionados con el principal), así que os dejo el enlace por si queréis presenciar en directo el "Nacimiento del Universo", nada más y nada menos.
Un saludo.
jueves, 25 de marzo de 2010
DIARIO Información
Un incendio debido a un cortocircuito arrasa un aula del colegio El Palmeral
El siniestro se originó poco antes de entrar a clase y no hubo que lamentar daños personales
J. M. GRAU
Un gran susto fue en lo que se quedó ayer un conato de incendio en el colegio público El Palmeral de Elche, donde no se registraron daños personales pero sí materiales. De hecho, el incidente, posiblemente a causa de un cortocircuito en un enchufe, provocó una intensa humareda que afectó seriamente a todo un aula y a su mobiliario. El siniestro se produjo justo antes de que dieran comienzo las clases matinales.
El colegio, no obstante, recuperó de manera relativamente rápida la normalidad. No se tuvieron que suspender clases y los alumnos de la clase dañada por el humo, unos 25, así como otros 50 que estudian en ese mismo pabellón afectado, fueron reubicados en otros puntos del colegio, que está formado por casi una decena de pabellones repartidos a lo largo y ancho del huerto en el que se ubica el centro.
El siniestro se registró sobre las 8.30 de la mañana. Operarios municipales que realizaban tareas de mantenimiento en el centro observaron a esa hora una mancha oscura en una de las aulas del pabellón 5. De inmediato se dio aviso a los responsables del colegio, los cuales estaban en el pabellón administrativo. En pocos minutos se personaban efectivos policiales y Bomberos, los cuales realizaron los trabajos necesarios para atajar el problema.
En el momento del suceso no había ningún alumno en este pabellón ni en el centro, salvo el grupo de niños que asiste al aula matinal, pero que se encontraban en el citado pabellón administrativo, distante del foco.
El resto de niños, en total 700, entraron como es habitual sobre las 9 horas, algo que pudieron hacer casi con total normalidad ya que a esa hora, según fuentes de la dirección del centro, los bomberos ya habían intervenido y no interfirieron en el desarrollo de las clases.
Persianas, ventanas, sillas y mesas, las paredes, azulejos y diverso material escolar han sido los elementos dañados, pero no por el fuego, sino por el humo. Ayer ya dieron inicio las tareas de limpieza, saneamiento y reposición y se espera normalizar la situación en breves días, aunque el martes dan inicio las vacaciones de Semana Santa.
Los 75 niños de cuarto de Primaria, entre 9 y 10 años, que recibían clase en este bloque, continuarán por tanto estos tres últimos días de clase seguramente en sus destinos provisionales.
Hasta el colegio se desplazaron también de inmediato tanto el alcalde como los ediles de Educación y Seguridad Ciudadana, así como la inspectora de la Conselleria de Educación, que trasladaron todo su apoyo al centro y dieron las órdenes precisas para que el pabellón afectado sea habilitado lo antes posible con los medios necesarios.
Una instalación eléctrica "obsoleta"
Tal vez el hecho de que unos pocos días atrás se realizara un simulacro de incendio, ayudó a que se mantuviera en cierta medida la calma. Desde la dirección del centro se quiso dejar claro ayer que los alumnos entraron al colegio tras comprobar que no había ningún riesgo para ellos.
Por su parte, desde la asociación de madres y padres del colegio El Palmeral, su presidenta, Consuelo Cabañero, señalaba que había sido puntualmente informada de lo sucedido tanto por el director como por la Concejalía de Educación.
Cabe recordar por otra parte que este centro viene reclamando calefacción, al tiempo que anteriormente se denunció que la instalación eléctrica es muy precaria. Cabañero afirmó de hecho que ésta es "paleolítica, obsoleta" y que es frecuente entre el profesorado frases como "si enciendo la estufa, no puedo conectar el radiocassette".
viernes, 19 de marzo de 2010
miércoles, 17 de marzo de 2010
RUTA MATÍ
RUTA VESPRADA
TRANSPORT ESCOLAR A.M.A.P.A.
Una vegada ratificades les places d'usuaris d'aquest curs, s'obri el termini
de sol·licitud de nova admissió.. Hauríeu de presentar la sol·licitud adjunta
en el pavelló 0 a Ana Mari. Data límit fins al dia 30 de Juny de 2010 . Heu de
saber que es pot afegir parades sempre que haja més d'un usuari, el
recorregut no excedisca més d'una hora i no interrompa la ruta establida,
que és:
Estació d’autobusos (OFICINA SERRANO)
Bisbe Winibal (FARMÀCIA)
Plaça Benidorm
Vicente Blasco Ibáñez (ESTANC)
Diagonal( MINERVA) ?
Plaça Barcelona
Diagonal 78 (ELECTRODOMÈSTICS ANTONIO)
Avinguda de Novelda (BAR MALLORCA)
Concepció Arenal (FARMÀCIA)
Concepció Arenal ( C.P ASUNCIÓN )
Marià Benlliure (PALMERITAS)
Cinema Alcazar
Abans d'iniciar-se el curs heu de notificar a “Dori” TlF: 657 019 254
el dia que aneu a fer ús del transport així com una possible baixa
E-mail:
ampacpelpalmeral@gmail.com
Blog:
http://elxcpelpalmeral-blogamapa.blogspot.com/
.....................................................................................................
SOL·LICITUD TRANSPORT ESCOLAR A.M.A.P.A CURS 2010/2011.
D/Dª.............................................,amb D.N.I...............................................
Mare/Pare/Tutor l'alumne:........................................................................
Que va a cursar..........................................................................................
amb domicili en..................................... nº.......................C.P...................
Telèfons:.....................................................................................................
E-mail:.........................................................................................................
Parada Mati:................................................................................................
Parada Vesprada:.......................................................................................
Suggeriment de parada:............................................................................
Menjador Setembre
Sol·lícita plaça de transport escolar per al curs 2010/2011 en el torn
de (marcar opció):
A. Matí i Vesprada 60€
B. Matí 50€
C. Vesprada 50€
Signat
SI NO
RUTA VESPRADA
TRANSPORT ESCOLAR A.M.A.P.A.
Una vegada ratificades les places d'usuaris d'aquest curs, s'obri el termini
de sol·licitud de nova admissió.. Hauríeu de presentar la sol·licitud adjunta
en el pavelló 0 a Ana Mari. Data límit fins al dia 30 de Juny de 2010 . Heu de
saber que es pot afegir parades sempre que haja més d'un usuari, el
recorregut no excedisca més d'una hora i no interrompa la ruta establida,
que és:
Estació d’autobusos (OFICINA SERRANO)
Bisbe Winibal (FARMÀCIA)
Plaça Benidorm
Vicente Blasco Ibáñez (ESTANC)
Diagonal( MINERVA) ?
Plaça Barcelona
Diagonal 78 (ELECTRODOMÈSTICS ANTONIO)
Avinguda de Novelda (BAR MALLORCA)
Concepció Arenal (FARMÀCIA)
Concepció Arenal ( C.P ASUNCIÓN )
Marià Benlliure (PALMERITAS)
Cinema Alcazar
Abans d'iniciar-se el curs heu de notificar a “Dori” TlF: 657 019 254
el dia que aneu a fer ús del transport així com una possible baixa
E-mail:
ampacpelpalmeral@gmail.com
Blog:
http://elxcpelpalmeral-blogamapa.blogspot.com/
.....................................................................................................
SOL·LICITUD TRANSPORT ESCOLAR A.M.A.P.A CURS 2010/2011.
D/Dª.............................................,amb D.N.I...............................................
Mare/Pare/Tutor l'alumne:........................................................................
Que va a cursar..........................................................................................
amb domicili en..................................... nº.......................C.P...................
Telèfons:.....................................................................................................
E-mail:.........................................................................................................
Parada Mati:................................................................................................
Parada Vesprada:.......................................................................................
Suggeriment de parada:............................................................................
Menjador Setembre
Sol·lícita plaça de transport escolar per al curs 2010/2011 en el torn
de (marcar opció):
A. Matí i Vesprada 60€
B. Matí 50€
C. Vesprada 50€
Signat
SI NO
miércoles, 17 de febrero de 2010
Recurso interesante
Echad un vistazo a esta web, en la que podremos aprender Historia de una forma un poco más amena a través de Internet.
La verdad es que con esto de las nuevas tecnologías nunca se sabe, unas veces los contenidos son tan malos que echan para atrás, pero de vez en cuando se encuentran "perlas" como esta, y en castellano (lo cual no es muy habitual tampoco).
Un saludo.
jueves, 4 de febrero de 2010
TIM HARFORD: El economista camuflado (2007) - (2)
Estimado Economista Camuflado:
Mis hijos, de cinco y ocho años, me están volviendo loca. Trato de disciplinarlos, pero son muy testarudos. A veces pierdo la paciencia y les doy un azote. ¿Está mal? ¿Qué otra cosa puedo hacer?
GILL HARNSLEY, CHELSEA
Estimada Gill Harnsley:
Los niños son maximizadores racionales de la utilidad, pero tienen una alta tasa de descuento y, por tanto, un horizonte temporal a corto plazo. Los pequeños castigos y recompensas inmediatas son la forma más eficaz de darles los incentivos apropiados para que se comporten.
Los padres tienen dificultades para hacer promesas creíbles de futuros castigos. Los niños racionales saben que pueden pasar de las amenazas de castigo si tienes un historial de bravatas.
Estos dos hechos juntos argumentan a favor de la vieja tradición de la tabla de comportamiento con estrellas en el lado de las cosas bien hechas y puntos negros en el de las mal hechas. La inmediatez de la recompensa o del castigo pesa más que el hecho de que, después de todo, sólo es una marca en un trozo de papel. La tabla puede reforzarse vinculando propinas al número de estrellas menos el número de puntos negros. Esto es un objetivo, un marco de política transparente que te hará más difícil incumplir tus amenazas: si los puntos negros están ahí en la tabla, mal puedes soltar la asignación al final de la semana.
No hay necesidad de dar un azote a los niños a menos que seas pobre. No se trata de usar criterios diferentes con los padres pobres, sino sencillamente de reconocer que si una familia no es lo bastante acomodada como para pagar una generosa asignación entonces la amenaza financiera no está disponible. La principal alternativa a dejar sin propina es dar unos azotes, que es gratis.
El economista Bruce Weinberg ha descubierto que los padres muy pobres dan azotes a sus niños y les dejan sin propina con menos frecuencia que otros padres, incluso aquellos con modestos ingresos. Pero si puedes permitirte unas propinas razonables, entonces suprimirlas es el único castigo que te hace falta.
Un saludo no violento, el Economista Camuflado
viernes, 29 de enero de 2010
TIM HARFORD: El economista camuflado (2007)
EL ECONOMISTA CAMUFLADO
Tim Harford (Inglaterra, 1973) es un Economista y columnista británico, que reside en Londres. Es autor de dos libros de economía, presentador del programa de la BBC, Trust me, I´m an economist y escribe una columna satírica, "Dear Economist" en el Financial Times, en la que mediante teoría económica trata de resolver problemas personales de los lectores del periódico. Su otra columna en The Financial Times, "The Uncover Economist", se publica en el suplemento Slate. Actualidad Económica publica también artículos suyos, traducidos al español.
Harford estudió en la Universidad de Oxford, obteniendo su BA (grado) en economía. Posteriormente, realizó un máster en la materia, en 1998. Entró en The Financial Times en 2003, como becario. En 2004 logró unirse a International Finance Corporation, y siguió escribiendo su columna, y retornó al Financial Times, en 2006, como jefe de la sección de Economía en abril de 2006. Es miembro del consejo editor del periódico. En octubre de 2007, Harford reemplazó a Andrew Dilnot como presentador del programa More or less, de Radio 4 de la BBC.
Estimado Economista Camuflado:
Mi mujer y yo no nos ponemos de acuerdo sobre cuánta televisión dejar ver a nuestros hijos (de cuatro y dos años). Ella es más tolerante con la televisión, quizá porque pasa más tiempo cuidando a los niños y necesita descansar. ¿Cómo podemos salir del punto muerto? PAUL MITCHELL, WEDOVER, BUCKS.
Estimado Paul Mitchell:
No estoy seguro de que aquí haya un auténtico desacuerdo. Tanto tu mujer y tú deseáis que vuestros hijos destaquen en el colegio. Tu mujer quiere un poco de tranquilidad y vuestros hijos quieren ver la tele. Solo hay un problema si esgtos requisitos se excluyen mutuamente.
Y no parece ser el caso. En un nuevo documento de trabajo, los economistas Matthew Gentzkow y Jesse Shapiro, de la Universidad de Chicago, analizan la televisión en el efecto de los exámenes y en las futuras carreras de los niños y encuentran que ese efecto es pequeño y positivo. En los niños cuyos padres no hablan inglés el efecto es más marcado.
Estudios anteriores confundían los efectos de la televisión con las circunstancias familiares que animaban a que los niños la vieran. Estoy dispuesto a apostar a que los niños de padres con camisetas de malla tienden a sacar peores resultados en el colegio, pero la culpa no es de las camisetas.
Gentzkow y Shapiro analizan la expansión de la televsisión en Estados Unidos. Nueva York tenía televisión desde 1940, pero Denver tuvo que esperar hasta 1952. Cuando la televisión estuvo disponible, los niños se pasaban unas tres horas delante de ella, con una programación poco educativa y muchos anuncios. Así que si la televisión es tan mala, el cerebro de los jóvenes neoyorquinos debería haberse estropeado antes que el de los ciudadanos de Denver. Y no fue así.
Olvida tus prejuicios y disponte a pasar un educativo día con la gallina Caponata. Puede que aprendas algo.
Un saludo con ojos cuadrados, el Economista Camuflado
miércoles, 27 de enero de 2010
Actuacions educatives d’èxit
1ª conferència INCLUD-ED al Parlament Europeu, 18 novembre 2009.
L’educació està al cor del desenvolupament de la Unió Europea. Depenent del tipus d’educació que proveem a través del sistema educatiu i les escoles, podem promoure una societat més competitiva i integrada – a través de les línies de l’estratègia de Lisboa – o, per una altra nada, una societat més desigual. Quines són les claus d’aquests sistemes, polítiques, escoles i accions que promouen aquest ideal? Durant 30 mesos, l’equip de recerca del projecte INCLUD-ED ha recollit evidències d’aquestes connexions i que presentaran a la primera conferència de l’Includ-ed.
El principal objectiu d’aquesta Conferència és presentar les accions d’èxit que estan superant desigualtats i promovent la cohesió social en l’educació i en les differents àrees socials (treball, salut, vivenda, participació política). Representants de diferents organitzacions que estan portant amb èxit aquestes accions basades en aportacions científiques fruit de la recerca, monstren com la igualta i la inclusió social es pot aconseguir a través d’una política pública europea, també formaran part d’aquesta conferència.
Actuacions educatives d’èxit que superen l’exclusió presentades al Parlament Europeu. Conferència de la principal investigació educativa de la Unió Europea, INCLUD-ED. Brusel·les, 18 de novembre de 2009.
Davant l’acceptació generalitzada de que la participació de les famílies i de la comunitat en el procés educatiu està tenint un gran impacte en l’aprenentatge de l’alumnat i en la convivència entre l’alumnat i les seves famílies de diferents cultures, la recerca INCLUD-ED aporta evidencies científiques de que no totes les formes de participació de les famílies i de la comunitat condueixen a l’èxit educatiu. La forma més exitosa és l’educació de les famílies que inclou tant la formació dels i les familiars com la participació de les famílies en l’aprenentatge dels i les nenes a casa i dins de les escoles.
Davant l’acceptació generalitzada de que la participació de les famílies i de la comunitat en el procés educatiu està tenint un gran impacte en l’aprenentatge de l’alumnat i en la convivència entre l’alumnat i les seves famílies de diferents cultures, la recerca INCLUD-ED aporta evidencies científiques de que no totes les formes de participació de les famílies i de la comunitat condueixen a l’èxit educatiu. La forma més exitosa és l’educació de les famílies que inclou tant la formació dels i les familiars com la participació de les famílies en l’aprenentatge dels i les nenes a casa i dins de les escoles.
martes, 26 de enero de 2010
martes, 12 de enero de 2010
FELIZ 2010
FELIZ 2010
Le dije:"Mamá, nunca me dejes vivir en estado vegetativo, dependiendo de máquinas y líquidos de una botella. Si me ves en ese estado, desenchufa los artefactos que me mantienen vivo. ¡PREFIERO MORIR!"
¡¡Entonces, mi madre se levantó con cara de admiración.... Y me desenchufó el televisor, el DVD,EL CABLE DE INTERNET, EL PC, EL MP3/4, LA PLAY-2, LA PSP, LA WII, EL TELÉFONO FIJO, ME QUITÓ EL MÓVIL, LA IPOD, EL BLACKBERRY Y ME TIRÓ TODAS LAS CERVEZAS!! ¡¡ CASI ME MUERO!!
EUTANASIA EN LOS JÓVENES
Anoche mi madre y yo estábamos sentados en la sala hablando de cosas de la vida... entre otras... estábamos hablando del tema de vivir/ morir.Le dije:"Mamá, nunca me dejes vivir en estado vegetativo, dependiendo de máquinas y líquidos de una botella. Si me ves en ese estado, desenchufa los artefactos que me mantienen vivo. ¡PREFIERO MORIR!"
¡¡Entonces, mi madre se levantó con cara de admiración.... Y me desenchufó el televisor, el DVD,EL CABLE DE INTERNET, EL PC, EL MP3/4, LA PLAY-2, LA PSP, LA WII, EL TELÉFONO FIJO, ME QUITÓ EL MÓVIL, LA IPOD, EL BLACKBERRY Y ME TIRÓ TODAS LAS CERVEZAS!! ¡¡ CASI ME MUERO!!
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